2008-6-19 16:10:16 |
| 在“教育”中“受教育” |
李洋同学实在让我伤脑筋。这不，班长王娟又来揭发李洋的“罪行”。这次，是因为李洋抄了刘媛媛的数学作业。有几位学生亲眼看见他拿了刘媛媛的作业本在抄，而且，经过核实，刘媛媛在作业中抄错了一道题目，李洋也同样抄错了这道题。这些，足以证明李洋抄了别人的作业，可他就是不承认。
正巧，这时又有学生来举报，隔壁五（2）班的张剑踩坏了我们班保洁区一棵小树，而且他还不承认。一听到“不承认”这个敏感的字眼，我自然而然地想到李洋的“死不认错”。我灵机一动，不妨让李洋来处理这件事，让这两个“顽固”分子对阵交锋，李洋也就可以体验别人“死不认错”的感受。
我对李洋说，“之所以让你去解决，是因为你脑子灵活，解决问题有办法。”李洋开心地接受了。
“这家伙太不老实了，死不认错！”李洋一脸怒气地跟我汇报。
“是吗？”我故作惊讶，却有目的地问：“他不认错，你什么感觉？”
“好多同学都看见是他踩了我们班的小树，证据确凿，他还抵赖，我真想打他一顿！”李洋愤愤不平地说。
看来，教育李洋的时机已经到了。我接着李洋的话说：“可是遇到不听话的学生，老师不能就打一顿啊。”
“完全同意！”李洋感叹地说，“我会继续想办法。”“好，谢谢你！”见时机进一步成熟，我话锋一转，“我听说班上有位同学抄了别人的数学作业，同学们揭发他，他就是不认错，你说，我该怎么办啊？”
“老师，您别说了，我以后一定改。”李洋承认了错误。
苏霍姆林斯基曾经说过：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”我庆幸让学生当了回“教育者”，也让我明白了：真正有效的教育应该是在尊重学生的前提下，让学生进行自我教育的教育！ |
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