一、          问题的提出

作为一名教师，听课评课是一项常规。作为一名教研组长，如何安排和带领老师们听评课，发挥听评课的最大效益，也一直是我不断思索的课题。

一般的安排是安排每人一节课，大家一起听，听完后集体评。听完一遍再来一遍。

我以为听课的目的无非以下六种类型：学习取经型听课、帮助指导型听课、考查考核型听课、总结推广型听课、调查研究型听课、检查评估型听课。从这六种类型来看，单纯靠听一节课就能达到目的，都是不切实际的。至少说是不够全面的。学习取经型，要想取得真经，帮助指导型，要想帮得具体，考查考核型，要想考核公正，总结推广型，要想真正挖掘经验，调查研究型要想研究到位，检查评估型要想评估全面，就要多听课，至少要考察一个模块的教学，甚至是教育教学。

因而，改变听课的模式和方法，使听评课更为有效，非常必要。

二、          理论依据

就拿我们小学新标准英语教材来说吧。英语教材是采用模块教学。每周四课时，学完一个模块。一个模块分为两个单元。在教学中就可能会有生词的教学，课文的教学，对话的教学，歌曲的教学，Chant的教学，练习的处理，模块的检测等环节。甚至还会有听力和口语的操练等。

具体的分类有：

1、按教材的编写体裁分类，可以分为对话课和短文阅读课。

2、按语言知识分类，可以分为语音课、语法课、词汇课和句型课。

3、按技能培养目标分类，可以分为听说课、阅读课、写作课和综合技能。

4、按教学过程分类，可以分为新授课、巩固课、复习课、测试课和测试分析课。

有这么多的环节和课型，这么多的知识需要学习,那么多的能力需要培养。作为老师有那么多的课型和环节来展示自己的教学教育能力，达成自己的教育教学目标，实现自己的教育理想。只听其中的一节课或者看其中的一个环节，能全面了解一位老师的水平吗？很显然是不够的。

三、          实验时间：2008年3月至2008年7月

四、          以模块为单位的听课模式的具体安排

1、              不同阶段主题的确立

不同阶段，不同的学期，教研的目的是不一样的。听课的目的也肯定不同。新学期，有不少新教师加盟。帮助他们尽快适应课堂教学，促使他们尽快成长，应是当务之急。因而我们要让有经验的老师给新教师上示范课，组织新老教师听课、评课-----学习取经型。然后要新教师上汇报课，组织老教师听评课-------帮助指导型。一个学期下来，教师间的教育教学成绩出现了差距。为帮助成绩差的老师找到原因，组织老师全方位的听课和解剖该教师的教学过程------调查研究型。为帮助成绩好的老师总结经验，提升全体教师的教育教学水平，组织全体教师听课、评课、分析------总结推广型。如果需要评估或者选拔教师，也要组织全面的听评课-----考查、考核型。

2、              本学期听课安排和计划。

作为第二学期，教师都以适应了课堂教学。我们确立的主题是：经验总结-----教师选拔---专题研究-----考察考核。

3、具体安排就是：