呵护思维的嫩芽1

魏玉清

那是一节古文课——《晏子使楚》，其中有一个分析人物形象的环节。

我让同学们自己分析概括晏子和楚王的形象。学生们非常踊跃，纷纷把自己能想出来的自认为最恰当的词语写到黑板上。其中一个同学给楚王写上了：“诚实坦率”。在进行了一定的讨论和评析后，我针对这个词来了一句：“我们应该如何处理这个词语呢？枪毙！”然后在这个词上画了一个大大的X，教室里象微风掠过的湖面，响起一阵轻微的笑声。然而我发现那个被“枪毙”的同学满脸通红、坐立不安。

课继续上，学生们依然积极活跃，但那个同学一直低着头，再也没有举手，直到下课。我不觉心头一震：他的信心和勇气被我“枪毙”了！正是自己的所谓的幽默伤害了他！我怎能拿他的错误开玩笑？我怎能拿孩子的自尊开玩笑？我为自己的轻率和大意而深感不安。第二节课我就自己的轻率武断当众向那位同学道歉，并引导大家运用“诚实坦率”造句、说话。那位同学信心大增，再次活泼和踊跃甚至超过以前。现在他在语文学习上的积极性非常高。但那一幕我已很难忘记。

陶行知先生有言：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。教育的重要目的就是要发挥孩子们身上蕴藏的无限潜能。身为教师应该时时、处处千方百计地为所有的孩子拓宽创造的空间，去激励孩子们的热情、让孩子去发挥各自的想象力和创造力，去尽情释放生命中的创造能力和智慧的火花。教师的一言一行一举一动，哪怕仅是一个小小的细节，都会对学生产生极大的影响。因此教师自身的的教学行为，既有可能为学生的思维提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能因一时疏忽而阻碍甚至扼杀他们思维和创新能力的发展。

所以作为教师，我们必须审慎地对待自己的一言一行一举一动，高度重视学生成长道路上的每一个细节。在细节中、在平时的点滴中精心培养、呵护孩子们的自信心、表现欲、创造力。千万不要因原谅自己的“无意”而扼杀孩子生命中的潜能啊！