听了这次师德报告，我们有两点深刻的体会：第一，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。第二，学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。今天的报告会，使我们受到了一次爱的教育。年迈但精神矍烁的霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育家，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。

朴素平淡的邹有云老师为了“太阳山有个好面貌、孩子有个好前程”，放弃了自己的前程，甚至让自己的妻子几十年来不取分文地协助自己为了改变山村落后面貌牺牲着宝贵的青春。三十年来，弯弯曲曲的山间小道见证了他四个长征之旅。他的辛劳换来的是“太阳山没有出现一个新文盲”。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”，黄静华老师用充满责任感的换位思考，为我们注解了怎样“用心去爱每一个学生”，在她的眼中，每一个孩子都是可爱的。如果没有对孩子全心全意的爱，又怎么能体会到“宽容比惩罚更容易打动学生”的真谛呢？看看那国旗上学生的心声：“老师，共和国不会忘记您！”，何尝不是她爱的回报呢？

盘振玉老师的“一切为了大瑶山的孩子”，其实她所爱的是大瑶山的一切。她为了孩子辛劳奔波，为了孩子放弃了好的工作岗位，她还为了大瑶山的落后面貌的改善传播致富知识、更新观念，让山里人过上了比以前更好的日子。正如她自己所说：“从事乡村教育，要有大山一样的情怀”。

林崇德老师开篇就振聋发聩，要“培养超越自己值得自己崇拜的学生！”而他对学生的爱更是充满男子汉气慨的爱，直言不讳“没有严就谈不上真正的爱”。正是如此，他的学生的学术论文修改多达几十次、将送礼之人拒之门外……同时我们又看到他把出国讲学的机会换成学生留学机会、侍奉恩师师母直到他们先后去世……这是一个纯粹的人，一个真正具有民族美德：“讲诚实、讲良心、讲气节”的人。

报告之言在耳际久久回荡，五位优秀的事迹深深将我感动。同样是平凡的人，他们于平凡中现伟大！这正是我毕生的心愿，在平凡的岗位上，象他们一样，将爱的阳光洒向所有因我们而幸福的人！

霍懋征老师强调，“没有爱就没有教育，没有兴趣没有教育” 她的育人方法是“激励，赏识，参与，期待”八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。她始终认为我的学生 “人人都是材，人人都成才。”我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

邹有云老师提出，“让爱的阳光照亮深山”；黄静华老师“用心去爱每一位学生”，热爱教育、热爱学生。他们是“把爱献给教育的人”，是世界上最幸福的人，为我们树立了人民教师的光辉榜样。人民教师是无比光荣而又神圣的称号。

我认为，人民教师有两层深刻的含义，第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师，我要向三位优秀教师学习，向身边的师德模范学习，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。我要向他们学习，学习他们热爱祖国、热爱人民、忠诚于人民教育事业的崇高理想；学习他们热爱学生、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的高尚品德；学习他们鞠躬尽瘁、艰苦奋斗、勇于探索、开拓创新的敬业精神。

曾记得有一首儿童歌曲这样唱到：“教师的心，像妈妈的心一样慈祥一样亲；教师的爱，像朋友的爱，一样温暖一样深。”这也正是尚文学校特级教师黄静华老师的生动写照。黄老师说的好，“28年来，我和千千万万教师一起，在最基层的学校，从事着最平凡的工作，既没有震撼人心的举动，也没有没催人泪下的故事。我只是学着当年我的老师的样子，默默地为我的学生做着该做的一切，与孩子们成为最知心的朋友。”

看来如何建立新型的师生关系是尤为重要的。古人云：“亲其师而信其道”。说的是教师若能成为孩子们的朋友，让他们能够充分得信任你，亲近你，那么，就能使孩子们更容易接受教师所讲的道理。今天的教师在师生关系中的角色正从“独唱”变为“伴唱”，教师正走下三尺讲台与孩子们一起参与到教育教学中去。这也正是时代所要求，所需要的全新的师生关系。

   我以为全新的师生关系应是40%师长＋60%朋友。很显然要成为一个受欢迎的教师首先要是孩子们的好朋友才行。而做孩子们的朋友就要做到“三心二意”。但我这里所说的“三心二意”可不是指做事不专心的意思，而是指：谈话要“真心”；教育要“耐心”；处事要“细心”；而这里的“二意”是指：教育的“意识”要更新；教学的“意图’要创新。

有人说谈话是心灵沟通的重要途径，在日常教育中教师也常常采用这一办法。那为什么有的教师采用这种方法非但没有解决问题，反而造成孩子的逆反心理；而有的教师却受到良好的教育效果呢？关键的原因在于前者师生间的谈话是“单向”的，教师常以说教为主，学生洗耳恭听，师生之间没有真心的交流，而后者则是“双向”的，要的是师生之间心与心的“交谈”，只有重视倾听孩子们的话，了解孩子们的想法，做错事的原因，才能对症下药。

著名的科学家爱因斯坦小时侯就是一个常常犯错误的孩子。有一次，他在一堂语文课上偷偷的看一本科学书籍，没有认真听教师讲课。下课后，这位教师并未一味地责怪他，而是给他指出如果不学好语文这门基础学科，再精彩的科学书籍也看不懂，临走前还帮他补了这节语文课所有的讲义，并且借给他几本崭新的科学书籍。假如这位教师只是训斥、责骂爱因斯坦的话，很可能一颗冉冉升起的科学巨星还未成长，就已经被扼杀在摇篮里了。所以与孩子的谈话应该是真心的交谈。

    我们教师常会遇到这样的情况：一听到孩子做错了事，就火冒三丈，不给学生以申诉的机会，但这时你如能给孩子多一点时间和空间，创设“阶梯”让他下“台”，那效果往往比你强迫孩子接受批评要好的多，因为施加压力只能起到暂时的“作用”，但从长远来说是不利于孩子自信心的培养。

    孩子的心灵是纯真的但同时也是十分敏感的，教师的每一句话，每一个举动对他们来说都是非常重要的。因此教师在处理事情时就应十分的细心，细心观察每一个孩子的进步，细心观察调皮孩子的闪光点，只有这样才能让每个学生的上进心充分的发挥出来。

    时代在前进，作为新时代的教师教育的意识也应更新，我们首先应教会孩子们如何成为一个大写的“人”，而不再是简单的一些道理。基于如此，教育的意图也应有所创新。教师应依据孩子们不同发展阶段的生理和心理特点，针对不同个性，进行人格教育的整体设计，而不是把学生变成一个个死气沉沉的木头人。教师应成为塑造孩子性格、沟通孩子心灵的“思想搬运夫”。

    师爱是伟大的。黄静华老师用她的那颗对教育事业的爱筑就了自己在学生心目中的形象。从她的事迹中也使我深深地懂得当孩子的生活、学习等方面得到了教师的关怀，往往会受到更大的鼓舞；当孩子们的正当利益得到了教师的关怀，往往会产生极大的满足；当孩子们在痛苦时得到了教师的鼓励，往往会获得更大的安慰；而当他们犯了错误时，得到教师真诚的帮助，就会受到更大的震动。可见，只有教师把自己的学生当做是朋友，此时师爱才能释放出最大的价值。我要以黄老师为榜样，以身边的每一位老师为榜样，真正成为学生们的朋友。