和风融坚冰

——“我说我的学生故事”

接手一个新班以后，遇到了一个比较“特殊”的学生朱建鹏。他是去年从东北转入我校的，父母都在寿光县城做生意，自然无暇顾及孩子，孩子也因而有些与众不同。但朱建鹏同学是个挺聪明的孩子，在我的语文课上可窥显其风采：背诵东西挺快，口才表达也很伶俐，善辩，搞个辩论会什么的，每次他都是主角，担任主辩，对这点很让其他同学佩服。其他任课老师也反映此同学资质不错，“孺子可教”！但“活泼调皮”有余：课间好打闹；上课坐不住，经常违犯纪律；经常辱骂同学，具有东北孩子的那股野劲……也正因为如此，学习成绩一直不是很理想。我在想，怎样把这个孩子的不足一一“擦掉”，让这个孩子变得更阳光灿烂些呢？我决心搬一搬这块“顽石”！

开始我找朱建鹏谈了谈话，“动之以情，晓之以理”，呵！还真管用！当天表现挺好的。可到了第二天他又成了原来的朱建鹏，又恢复了原来的样子。后来我又耐心地连续找他谈了几次话，谁知效果越来越差，对我的谈话他竟当作了“耳旁风”，照样我行我素了！我反思一下，揣摩到这么个年龄段的孩子，自制力就是差，干什么事都是“三分钟的热度”，单凭说教要想达到“长治久安”的目的绝非易事！采用新点子，使用过一次、二次还可以，次数多了便不管用了！不过说什么也要和他“斗一斗”！我再次下定了决心！

我知道朱建鹏好胜心特强，不服输，这是个熠熠的闪光点。捉住这点我和他来了个“君子协定”：我先把他的不足之处一一指出，在纸上罗列出来。开始不要求他一下子把这么多的毛病改掉，而是限期整改。只要他到了一定的时间改好了一个不足点，便给以一定的奖励（或给他家长发喜报，或让他担任某一个职务等）。这样，极大调动了他的积极性，尽管有时候他也忘记了自己的约定，但稍微一提醒朱建鹏便能自觉地改正好！效果比原来提高了很多。为了保证这个成果，我还采取了些辅助措施，让和他比较好的同学监督他，帮助其不断地改正缺点。同时和家长及时进行了沟通，让家长也配合我的工作，只要朱建鹏某个方面有了进步，家长要给以及时的鼓励，等等。方方面面让朱建鹏感受到有很多人在关注着他的进步，让他始终沉浸在成功的喜悦之中，有一种胜利感！

通过不懈的努力，三个月的时间过去了，朱建鹏同学终于有了质的变化，各方面都养成了比较好的习惯，学习成绩进步也越来越大，在班内的威信越来越高，现在已担任了小组长的职务。

通过朱建鹏同学的转化我认识到，对孩子的教育转化千万不要失去了耐心，想一蹴而就如同拔苗助长，往往事倍功半。要选用适合孩子年龄段特点的方法，给孩子以渐进的改过的时间，不要因操之过急而损伤了孩子的自尊心，使之陷入自暴自弃的深渊。要像春风化冰一样，轻柔地吹融孩子们那颗冥顽的心。