重旁批，抓细节，促习惯

————小学生作文批改之浅见

           寿光世纪学校小高部    王守华

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文批改又是作文教学中提高学生作文水平的重要一环。一般来说作文批语分总批和旁批两种。旁批是在文章右侧，就字、词、句、段的毛病进行提示或修改。总批是写在篇末，是就学生作文的思想内容、篇章结构等问题加以总评。

按理说总批和旁批同等重要，缺一不可。但在实际的作文批改过程中，我们教师的总批往往就陷入了“中心明确，语句通顺，语言优美”或“结构不完整，语言欠生动”的老套路中。这样的批语干瘪乏味，是没有任何指导意义的。而小学生刚开始接触写作文，不少孩子在标点符号地使用、字词地推敲、修辞方法地运用等方面还显稚嫩，还需要狠下功夫，所以，注重小学生作文旁批，关注细节，培养他们良好的写作习惯就显得尤为重要！

一、在旁批中提醒小学生改正错别字。小学生在写作文时，往往出现错别字。存在这种情况的小学生不在少数，这与他们的识字水平、阅读量等有关。他们正处于语文学习的基础阶段，出现这种情况也是情由可原的。但我们教师要帮助他们把错别字划出来，让其自己更正，并在旁批中适当加以提醒，对加强形似字、形近字等教学，帮助孩子避免或减少错别字大有裨益。

二、利用旁批帮助小学生正确使用标点符号。在平时的作文批改中，我发现不少的孩子还没有学会正确的使用标点符号。如：在一句话结束，也正好是某一行写满时，有些孩子就不知道把标点写在最后一格字的右下角，而是写在了另起一行的开头（当然破折号出外）；有些小学生只写了前引号，而漏掉了后引号；不知道破折号占两格等等。在批改过程中，我们不能对这些小细节熟视无睹，帮助其找出来，在旁批中指出其危害，可以帮助学生养成正确使用标点符号的的写作习惯。

三、帮助小学生正确运用词语。小学生练写作文，在作文中滥用词语、词不达意等现象屡见不鲜，这也无可厚非。这恰恰是需要我们老师在披阅作文时下功夫之所在。我们首先不能打击孩子们利用名词妙语的积极性，应该鼓励他们大胆地运用，不能束缚住他们的手脚。例如，五年级一个孩子曾写过《让我后悔的一件事》，在讲述了不应该和同班同学打架这件后悔事后，得出了“冲动是魔鬼”的结论，一个11岁的孩子能借用上这句话，我当时非常吃惊，当即大大表扬，结果以后这个孩子在作文中经常出现类似的语句，他的作文水平在鼓励之下也不断地提高。至于他们使用不当的词语要标示出来，让他换用更合适的，或者帮助孩子推荐几个词语，让他们自己比较品味挑选。这样无形中也锻炼了孩子的用词造句的能力。

四、帮助小学生正确使用比喻、拟人等修辞方法。一篇文章语言风格如何，是否优美，关键是看它是不是运用了大量的修辞方法，特别是写景的文章，这点尤为重要。我在指导学生写这类文章的时候，首先就是鼓励孩子们大胆使用修辞方法，对于运用恰当的句子我就标出来，旁边加以鼓励。对于运用不当之处，我就在旁批中给更正过来。例如，一个学生在描写春风时，出现了“像一个慈祥的老奶奶用手轻抚着我们的身体”这个句子，可能是仿用了朱自清的“像母亲的手抚摸着我”，但我还是给予了高度的评价。这样就激发了学生斟词酌句的积极性。

当然小学生作文旁批内容不仅仅局限于这些，还有很多地方需要我们教师点拨指正。小学生的作文水平不同，对其作文的批语要求也应有差异。总之，小学生作文水平的提高绝非一日之功，只有侧重旁批，先从这些细节抓起，帮助学生养成了写作的良好习惯，才能保证其作文水平的突飞猛进。至于作文的总批，不是说抛弃，而是淡化，可以只抓住文章的思想内容、段落结构等比较突出的某一个方面来点评，不必面面俱到，徒费口舌，要让批语走进孩子们的心灵！